原标题：谁说学校流言就群起攻之？“封口令”歪曲了家校关系王二小电影

近日，华南师范大学附属普宁学校校长的一番言论激勉了世俗争议。

据媒体报谈，在一场主题为“家校齐心，共建分享——与家长代表谈学校发展、孩子培养”的茶话会上，该校校长通过PPT告诉家长，“爱校诠释注解要从家庭作念起、从父母作念起。谁敢说学校的流言，就要群起而攻之，里面问题里面贬责，毫不允许别东谈主说三谈四。”

此言一出，公论哗然。“谁说学校流言就群起攻之”的言论，更是被一些网友戏称为“封口令”。按照校长的真谛，家长只可说学校的好话、谈学校的收获，不可说学校的流言、谈学校的不及，即使学校有问题，也应在里面贬责，不然即是学校的“公敌”。在这种“封口令”眼前，“家校齐心，共建分享”的主题，显得颇具讪笑意味。

爱校，是每个师生及家长自觉的心境共识，它源于对学校文化、诠释注解理念及教学效能的招供。但这份爱，一朝沦为对月旦声息的扼杀与打压，便失去了真谛和价值。把来自家长的不同声息当成“肉中刺肉中刺”，将正本平方的监督与月旦视为激流猛兽，这不是“爱校诠释注解”，而更像是“投诚性诠释注解”。

家校共育的中枢要义，在于斥地一个通达、贯穿、信任、包容、勾通的家校关系，而不是一方沦为另一方的附庸。如若校方困难对家长最基本的尊重和信任，皆不了解、不情切家长们内心的简直感受和意见，何谈“家校齐心”？

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东谈主无完东谈主，学校亦然如斯。学校存在一些问题或不及，既不奇怪也不可怕，家长建议来，校方有则改之无则加勉，才是家校共育该有的神气。校长公开给家长代表下“封口令”，正巧折射披缁校之间的不对等、不信任。至于行使“诠释注解心焦”拿合手家长，怂恿各人围攻建议问题的家长，校长的这种作念派难免太骄横。

从家长的角度来看，他们对学校有监督和响应的权力。而校长的“封口令”却洗劫了家长的这一权力，让家长在濒临问题时不敢发声，这不仅无助于贬诬捏题，还会加重家校之间的不信任，以致会把小问题形成大矛盾。

在校长的发言中，字里行间已把学校“家丑不可外扬”的心态内情毕露。学校保重自体态象与泰斗的初志无可厚非，但前提是要选拔正确、合理、有用的时势才气，指望通过捂住家长的嘴达到想象，内容上仅仅自欺欺东谈主。

从施行看，一些校园耻辱事件的发生，皆不同进度地与涉事学校的“遮丑”心态关连。换言之，不是所有这个词问题皆是“里面问题”，皆不错“里面贬责”。像校园耻辱之类的问题，若能被家长实时指出问题苗头，八成不错起到珍藏于未然的积极作用。

不难发现，“封口令”折射出的是一种阻塞的、排他的诠释注解逻辑。在这种逻辑下，以校长为首的诠释注解使命者处于十足泰斗的地位，家长的任何质疑或月旦皆会被视为“大不敬”。这种逻辑与当代诠释注解的包容性、通达性以火去蛾中，用“蒙眼决骤”来描绘只怕并不为过。

总之，关于歪曲家校关系的“封口令”过火背后跑偏的诠释注解逻辑，校方要深入反想王二小电影，诠释注解治理部门也要实时矫正，构建起一个信得过家校齐心、共建分享的诠释注解环境。（陈广江）